замешанный цементный раствор причастие или деепричастие

Заказать бетон в Москве

Хотите продавать быстрее? Узнать как. Услуги » Прокат товаров. Нур-Султан АстанаСарыаркинский район 26 май. Ремонт и строительство » Cтроительные услуги.

Замешанный цементный раствор причастие или деепричастие

Окончания причастий. Причастия имеют те же падежные окончания, что и прилагательные. Поэтому, чтобы не ошибиться в правописании окончаний причастий, следует их согласовать с существительными, к которым они относятся. Например: Над колышущейся степью парили ястребы. Над степью как ой? В сверкающем блеске молнии было что-то угрожающее. В блеске как ом? Этот звук называется шипящим. Звуком как им? Суффиксы причастий.

В действительных причастиях настоящего времени пишутся суффиксы:. Исключения: Глаголы брезжить и зиждиться имеют причастия брезжущий и зиждущийся. От глаголов мучить и мерить образуются две формы: мучащий, мерящий нейтр. Обратите внимание! В слове буд ущ ий по происхождению — причастии суффикс -ющ- добавляется к основе буд -, поэтому перед суффиксом не следует писать лишнюю гласную ю! В страдательных причастиях настоящего времени они образуются только от переходных глаголов несовершенного вида пишутся суффиксы:.

Причастие движимый образовано от устаревшего глагола движити. В действительных причастиях прошедшего времени перед суффиксом -вш- пишется та же гласная, которая стоит перед суффиксом -л- в прошедшем времени или перед суффиксом -ть в неопределенной форме : кле и вший кле и л, кле и ть , леле я вший леле я л, леле я ть , наде я вшийся наде я лся, наде я ться. Причастия от глаголов типа обессилеть - обессилить отличаются гласными в, и перед суффиксом - вш -, сравните: обессил е вший потерявший силы и обессил и вший лишивший кого-нибудь силы.

В деепричастиях перед суффиксами -в-, -вш - также сохраняется та же гласная , которая стоит в прошедшем времени перед -л - или в неопределенной форме перед -ть : выздоров е в выздоров е л, выздоров е ть , услыш а в услыш а л, услыш а ть , подбочен и вшись подбочен и лся, подбочен и ться. В страдательных причастиях прошедшего времени пишутся суффиксы:. Различаются в написании причастия приставочных образований от глаголов весить - вешать, месить - мешать, катить - катать и им подобных.

От глаголов на -ить образуются причастия с помощью суффикса - енн- , а от глаголов на -ать -ять - причастия с суффиксом -нн- при этом глагольные суффиксы -а-, -я- сохраняются , например: завешенный, обвешенный, развешенный и подобные образованы от соответствующих глаголов на -ить : завесить «закрыть чем-либо повешенным» Плотно завешенное окно не пропускало света ; навесить — «прикрепить, надеть на что-либо» навешенная дверь ; обвесить - «обмануть при покупке, недовесить»; развесить - «разделить по весу».

Завешанный, навешанный, обвешанный, развешанный и подобные образования от глаголов на -ать: завешать — «повесить на всем пространстве, о котором идет речь» Все стены в комнате были завешаны пучками трав ; навешать - «повесить в большом количестве» На стене были навешаны разнообразные плакаты ; обвешать — «разместить со всех сторон» Празднично выглядят корабли, обвешанные разноцветными флажками ; развешать - «повесить по разным местам» Летом хорошо развешанное белье быстро сохнет.

Причастия на - анный имеют значение «размещенный в большом количестве по всему пространству»; в остальных случаях причастия оканчиваются на —енный. Замешенный, перемешенный, помешенный, смешенный и подобные - причастия от приставочных образований глагола месить - «мять, разминать, перемешивая какую-либо полужидкую массу» месить тесто - замесить, перемесить, помесить, смесить.

Замешанный, перемешанный, помешанный, смешанный и подобные - причастия от приставочных образований глагола мешать - «перемешивать, размешивать при помощи ложки, мешалки; соединить в одно что-либо однородное» мешать ложечкой чай. Сравните значение и употребление таких причастий в следующих примерах: Хорошо замешенный цементный раствор обладает высокой прочностью. В эту неприятную историю оказался замешанным мой друг.

В слове буд ущ ий по происхождению — причастии суффикс -ющ- добавляется к основе буд -, поэтому перед суффиксом не следует писать лишнюю гласную ю! В страдательных причастиях настоящего времени они образуются только от переходных глаголов несовершенного вида пишутся суффиксы:. В действительных причастиях прошедшего времени перед суффиксом -вш- пишется та же гласная, которая стоит перед суффиксом -л- в прошедшем времени или перед суффиксом -ть в неопределенной форме : кле и вший кле и л, кле и ть , леле я вший леле я л, леле я ть , наде я вшийся наде я лся, наде я ться.

Причастия от глаголов типа обессилеть - обессилить отличаются гласными е, и перед суффиксом -вш-, сравните: обессил е вший потерявший силы и обессил и вший лишивший кого-нибудь силы. В деепричастиях перед суффиксами -в-, -вш - также сохраняется та же гласная, которая стоит в прошедшем времени перед -л - или в неопределенной форме перед - ть : выздоров е в выздоров е л, выздоров е ть , услыш а в услыш а л, услыш а ть , подбочен и вшись подбочен и лся, подбочен и ться.

Различаются в написании причастия приставочных образований от глаголов весить - вешать, месить - мешать, катить - катать и им подобных. От глаголов на -ить образуются причастия с помощью суффикса - енн- , а от глаголов на - ать -ять - причастия с суффиксом -нн- при этом глагольные суффиксы -а-, -я- сохраняются , например: завешенный, обвешенный, развешенный и подобные образованы от соответствующих глаголов на - ить : завесить «закрыть чем-либо повешенным» Плотно завешенное окно не пропускало света ; навесить — «прикрепить, надеть на что-либо» навешенная дверь ; обвесить - «обмануть при покупке, недовесить»; развесить - «разделить по весу».

Завешанный, навешанный, обвешанный, развешанный и подобные образования от глаголов на -ать: завешать — «повесить на всем пространстве, о котором идет речь» Все стены в комнате были завешаны пучками трав ; навешать - «повесить в большом количестве» На стене были навешаны разнообразные плакаты ; обвешать — «разместить со всех сторон» Празднично выглядят корабли, обвешанные разноцветными флажками ; развешать - «повесить по разным местам» Летом хорошо развешанное белье быстро сохнет.

Причастия на - анный имеют значение «размещенный в большом количестве по всему пространству»; в остальных случаях причастия оканчиваются на —енный. Замешенный, перемешенный, помешенный, смешенный и подобные - причастия от приставочных образований глагола месить - «мять, разминать, перемешивая какую-либо полужидкую массу» месить тесто - замесить, перемесить, помесить, смесить. Замешанный, перемешанный, помешанный, смешанный и подобные - причастия от приставочных образований глагола мешать - «перемешивать, размешивать при помощи ложки, мешалки; соединить в одно что-либо однородное» мешать ложечкой чай.

Сравните значение и употребление таких причастий в следующих примерах: Хорошо замешенный цементный раствор обладает высокой прочностью. В эту неприятную историю оказался замешанным мой друг. Выкаченный, выкачанный - причастия от соответствующих глаголов выкатить из сарая велосипед и выкачать из цистерны нефть ;.

Выстреленный, застреленный, пристреленный, подстреленный, простреленный и подобные - причастия от соответствующих глаголов на -ить : выстрелить, застрелить, пристрелить, подстрелить, прострелить; настрелянный, обстрелянный, отстрелянный, перестрелянный, пристрелянный автомат , расстрелянный - причастия от соответствующих глаголов на -ять: настрелять, обстрелять, отстрелять, перестрелять, пристрелять настроить прицельно , расстрелять , Например: Внезапно обстрелянный противником десант кое-как выбрался на берег.

Настрелянные вокруг гильзы свидетельствовали о жаркой схватке. Пристрелянное ружье не дает осечки. Но: Пристреленный хищник лежал с оскаленной пастью. В суффиксах страдательных причастий после шипящих под ударением вместо о пишется ё е : вооружённый — вооружён, лишённый — лишён, совершённый сделанный — совершён, уличённый — уличён, сокращённый — сокращён. От глагола жечь и его производных образуются причастия с помощью суффикса - ённ- : жж ённ ый, зажж ённ ый, нажж ённ ый, обожж ённ ый, пожж ённ ый, подожж ённ ый, прижж ённ ый, разожж ённ ый, сожж ённ ый но: выжж енн ый.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке. Файловый архив студентов. Логин: Пароль: Забыли пароль? Email: Email повторно: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Добавил: Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

ПОДГОТОВКА СТЕН ДЛЯ ШТУКАТУРКИ ЦЕМЕНТНЫМ РАСТВОРОМ

В блеске как ом? Этот звук называется шипящим. Звуком как им? Исключения: Глаголы брезжить и зиждиться имеют причастия брезжущий и зиждущийся. От глаголов мучить и мерить образуются две формы: мучащий, мерящий нейтр. Обратите внимание! В слове буд ущ ий по происхождению — причастии суффикс -ющ- добавляется к основе буд -, поэтому перед суффиксом не следует писать лишнюю гласную ю! В страдательных причастиях настоящего времени они образуются только от переходных глаголов несовершенного вида пишутся суффиксы:.

Причастие движимый образовано от устаревшего глагола движити. В действительных причастиях прошедшего времени перед суффиксом -вш- пишется та же гласная, которая стоит перед суффиксом -л- в прошедшем времени или перед суффиксом -ть в неопределенной форме : кле и вший кле и л, кле и ть , леле я вший леле я л, леле я ть , наде я вшийся наде я лся, наде я ться.

Причастия от глаголов типа обессилеть - обессилить отличаются гласными в, и перед суффиксом - вш -, сравните: обессил е вший потерявший силы и обессил и вший лишивший кого-нибудь силы. В деепричастиях перед суффиксами -в-, -вш - также сохраняется та же гласная , которая стоит в прошедшем времени перед -л - или в неопределенной форме перед -ть : выздоров е в выздоров е л, выздоров е ть , услыш а в услыш а л, услыш а ть , подбочен и вшись подбочен и лся, подбочен и ться.

Различаются в написании причастия приставочных образований от глаголов весить - вешать, месить - мешать, катить - катать и им подобных. От глаголов на -ить образуются причастия с помощью суффикса - енн- , а от глаголов на -ать -ять - причастия с суффиксом -нн- при этом глагольные суффиксы -а-, -я- сохраняются , например: завешенный, обвешенный, развешенный и подобные образованы от соответствующих глаголов на -ить : завесить «закрыть чем-либо повешенным» Плотно завешенное окно не пропускало света ; навесить — «прикрепить, надеть на что-либо» навешенная дверь ; обвесить - «обмануть при покупке, недовесить»; развесить - «разделить по весу».

Завешанный, навешанный, обвешанный, развешанный и подобные образования от глаголов на -ать: завешать — «повесить на всем пространстве, о котором идет речь» Все стены в комнате были завешаны пучками трав ; навешать - «повесить в большом количестве » На стене были навешаны разнообразные плакаты ; обвешать — «разместить со всех сторон» Празднично выглядят корабли, обвешанные разноцветными флажками ; развешать - «повесить по разным местам» Летом хорошо развешанное белье быстро сохнет.

Причастия на - анный имеют значение «размещенный в большом количестве по всему пространству»; в остальных случаях причастия оканчиваются на —енный. Замешенный, перемешенный, помешенный, смешенный месить - «мять, разминать, перемешивая какую-либо полужидкую массу» месить тесто - замесить, перемесить, помесить, смесить. Замешанный, перемешанный, помешанный, смешанный и подобные - причастия от приставочных образований глагола мешать - «перемешивать, размешивать при помощи ложки, мешалки; соединить в одно что-либо однородное» мешать ложечкой чай.

Сравните значение и употребление таких причастий в следующих примерах: Хорошо замешенный цементный раствор обладает высокой прочностью. В эту неприятную историю оказался замешанным мой друг. Выкаченный, выкачанный - причастия от соответствующих глаголов выкатить из сарая велосипед и выкачать из цистерны нефть ;. Выстреленный, застреленный, пристреленный, подстреленный, простреленный и подобные - причастия от соответствующих глаголов на -ить: выстрелить, застрелить, пристрелить, подстрелить, прострелить; настрелянный, обстрелянный, отстрелянный, перестрелянный, пристрелянный автомат , расстрелянный - причастия от соответствующих глаголов на -ять: настрелять, обстрелять, отстрелять, перестрелять, пристрелять настроить прицельно , расстрелять , Например: Внезапно обстрелянный противником десант кое-как выбрался на берег.

Настрелянные вокруг гильзы свидетельствовали о жаркой схватке. Пристрелянное ружье не дает осечки. Но: Пристреленный хищник лежал с оскаленной пастью. В суффиксах страдательных причастий после шипящих под ударением вместо о пишется ё е : вооруж ё нный - вооруж ё н, лиш ё нный - лиш ё н, соверш ё нный сделанный - соверш ё н, улич ё нный - улич ё н, сокращ ё нный - сокращ ё н.

От глагола жечь и его производных образуются причастия с помощью суффикса -ённ- : жж ённ ый, зажж ённ ый, нажж ённ ый, обожж ённ ый, пожж ённ ый, подожж ённ ый, прижж ённ ый, разожж ённ ый, сожж ённ ый но: выжж енн ый.

Деепричастия несовершенного вида образуются от глаголов настоящего времени несовершенного вида при помощи суффиксов -я или -а после шипящих : советовать - советуют - совету я , стоять - стоят - сто я , стучать - стучат - стуч а , бороться -борются - бор я сь. Глаголы с суффиксом —ва-, который выпадает в настоящем времени, образуют деепричастие от неопределенной формы : признавать - признава я , отдавать - отдава я.

Деепричастия совершенного вида образуются от глаголов прошедшего времени совершенного вида с помощью суффиксов -в, -вши после гласного и -ши после согласного : взять - взял - взя в - взя вши ; увлечь - увлек - увлек ши ; слиться - слился - сли вши сь. Перед суффиксами пишется та же гласная, что и перед суффиксом л в прошедшем времени: обид е л - обид е в, брос и л - брос и в, раста я л - раста я в, замешк а лся - замешк а вшись.

Некоторые глаголы совершенного вида образуют деепричастия посредством суффиксов -а или -я от глаголов будущего времени: найти - найду - найд я , выйти - выйду - выйд я , услышать - услышу - услыш а. Они [причастия] служат сокращением человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу.

Несомненное их преимущество… заключается в их краткости и динамичности. Им присуща также большая выразительность. Для чего нужна такая таблица? Во-первых, как уже было сказано, чтобы систематизировать ваши знания, ведь знания, приведенные в систему, остаются в памяти прочно и надолго. Во-вторых, возможно, кому-то из вас предстоит сдавать устный экзамен по русскому языку на итоговой аттестации по окончании 9 класса.

В этом случае составленная нами таблица поможет быстро вспомнить все сведения о причастии и деепричастии. В-третьих, что особенно важно, вы сможете составлять подобные сравнительные таблицы по другим темам. Дома вы подготовили примеры предложений с причастными и деепричастными оборотами из повести Н. У каждого из вас есть также карточка-информатор, откуда вы можете брать примеры для иллюстрирования того или иного положения таблицы.

В течение урока вы самостоятельно будете подсчитывать заработанные баллы. Класс делится на две команды. В конце урока, когда будет определена команда-победитель, тот из вас, кто принесет победившей команде наибольшее количество баллов, получит дополнительную оценку.

К нашему уроку подобраны эпиграфы, но прежде чем они появятся на доске, определите, о чем в них идет речь. Учитель зачитывает эпиграфы, ребята добавляют недостающие слова: причастия, деепричастный оборот. Какие грамматические признаки имеются у причастия и деепричастия? По каким признакам мы будем их сравнивать? Учащиеся называют грамматический признак, затем рассказывают, как он проявляется в причастии и деепричастии.

Учитель в это время заполняет таблицу на доске. Лучше заранее подготовить карточки и прикреплять их на доску с помощью магнитов. На каждое положение таблицы дети приводят примеры из домашнего задания или из информационной карточки. Индивидуальная работа по карточкам или графический диктант. И деепричастия. О загадочности этих частей речи говорить не приходится: до сих пор не решен вопрос об их месте в морфологии русского языка. Основные их признаки, особенности и отличия рассмотрим в нашей статье.

Неизвестной остается судьба этих частей речи. В современной школьной программе, в зависимости от автора учебно-методического комплекса, понятие о том, что такое причастия и деепричастия, трактуют по-разному. Некоторые авторы, как, например, Разумовская, справедливо считают их своеобразными формами глагола.

Несомненно, доля истины в этом есть, поскольку образовались причастия и деепричастия именно от глагола. Обе эти версии имеют право на существование, они логичны и каждая из них может быть по-своему аргументирована. Вот такой он загадочный, русский язык. Причастие и деепричастие - особые формы, которые делают нашу речь более динамичной и красочной. Любая часть речи по-своему примечательна.

И что такое причастия и деепричастия, что они делают в предложении особенного, чего не могут другие части речи? Их главная отличительная особенность - образование оборотов. Это происходит, когда у одного из них есть зависимые слова. Например: Девочка, гуляющая по летнему саду, любовалась природой. Если внимательно рассмотреть это предложение, то мы увидим, что от причастия «гуляющая» можно задать вопрос «где?

Ответом будет словосочетание «по летнему саду». Это означает, что перед нами причастный оборот. Гораздо грамотнее и красивее использовать обороты, чем бесконечно повторять слово «который». Не забываем ставить запятые, если стоит после своего определяемого слова здесь им является «девочка». При синтаксическом разборе возникает вопрос: как его подчеркнуть?

Здесь все просто: задаем вопрос от определяемого слова: девочка какая? На него отвечает второстепенный член предложения, всем нам известный - определение. Поэтому стоит целиком весь оборот подчеркнуть волнистой чертой. В случае, когда оборот идет перед своим определяемым словом, все по-другому. Там не нужно ставить запятые. Синтаксическая функция у такого оборота иная - каждая часть речи в нем подчеркивается независимо друг от друга.

С ним дело обстоит немного иначе. Во-первых, само по себе деепричастие может не содержать никаких зависимых слов, но, тем не менее, будет выделяться запятыми. Лингвисты называют его одиночным. Как видим, деепричастие очень сходно по значению с наречием здесь отвечает на вопрос «как? Можно даже заменить его этой частью речи: Быстро он бросился в горящий дом спасать людей. Как и в случает с братом-причастием, деепричастие может подчинять себе слова и образовывать тем самым оборот. Поскольку в предложении оно всегда выполняет только одну роль, его принято называть Со знаками препинания здесь не перемудришь: запятые ставятся абсолютно всегда.

И не нужно смотреть, как расположено относительно этого оборота определяемое слово. От деепричастия «не выполнив» зададим вопрос «что? Перед нами - деепричастный оборот. Словообразование каждой части речи изучается школьниками, начиная с пятого класса. Некоторые из них например, существительное и прилагательное имеют несколько способов появления новых слов: не только приставочный и суффиксальный, но и сложение и аббревиацию.

С причастиями и деепричастиями все проще: их основной способ словообразования - это суффиксальный. Именно по этой морфеме мы отличаем их от других частей речи. Зная, что такое причастия и деепричастия, запомнить суффиксы будет нетрудно. Нужно знать несколько простых правил. Не забывайте, что причастия делятся на две большие группы: действительные и страдательные. Главное, что нужно сделать - верно определить часть речи. Тогда суффиксы причастий, деепричастий запомнить намного проще.

Тем более, они схожи между собой. У деепричастий категории залога нет, они отличаются лишь по времени. Прошедшее время: -в сделав , -вши не знавши. Суффиксы причастий и деепричастий легко запоминаются на практике. Достаточно выполнить несколько упражнений на эту тему, чтобы закрепить их правописание.

Несмотря на кажущуюся сложность этих глагольных форм, они не представят особого труда для тех, кто внимательно читает правило. В курсе изучения морфологии школьники проходят тему «Суффиксы действительных и страдательных причастий».

В тонкостях и особенностях этой группы разберемся подробнее. Что это за интересное явление? До сегодняшнего дня не утихают споры лингвистов. Мнения разделились: одни считают причастие поскольку оно обладает рядом собственных признаков. Другие же уверены, что это всего лишь глагольная форма. Если обратиться к истории его возникновения, то можно узнать о том, что оно образовалось именно от глагола.

Правда, внешне оно больше походит на имя прилагательное. Да и некоторые функции оно у него позаимствовало: оба они отвечают на один вопрос какой? Поэтому ученые спорят и не могут прийти к единому решению. Различные учебно-методические комплексы, по которым преподается русский язык в школе, тоже по-разному подходят к этой ситуации. К примеру, М. В страдательных причастиях настоящего времени они образуются только от переходных глаголов несовершенного вида пишутся суффиксы:.

Причастие движимый образовано от устаревшего глагола движити. В действительных причастиях прошедшего времени перед суффиксом -вш- пишется та же гласная, которая стоит перед суффиксом -л- в прошедшем времени или перед суффиксом -ть в неопределенной форме : кле и вший кле и л, кле и ть , леле я вший леле я л, леле я ть , наде я вшийся наде я лся, наде я ться.

Причастия от глаголов типа обессилеть - обессилить отличаются гласными в, и перед суффиксом - вш -, сравните: обессил е вший потерявший силы и обессил и вший лишивший кого-нибудь силы. В деепричастиях перед суффиксами -в-, -вш - также сохраняется та же гласная , которая стоит в прошедшем времени перед -л - или в неопределенной форме перед -ть : выздоров е в выздоров е л, выздоров е ть , услыш а в услыш а л, услыш а ть , подбочен и вшись подбочен и лся, подбочен и ться.

В страдательных причастиях прошедшего времени пишутся суффиксы:. Различаются в написании причастия приставочных образований от глаголов весить - вешать, месить - мешать, катить - катать и им подобных. От глаголов на -ить образуются причастия с помощью суффикса - енн- , а от глаголов на -ать -ять - причастия с суффиксом -нн- при этом глагольные суффиксы -а-, -я- сохраняются , например: завешенный, обвешенный, развешенный и подобные образованы от соответствующих глаголов на -ить : завесить «закрыть чем-либо повешенным» Плотно завешенное окно не пропускало света ; навесить — «прикрепить, надеть на что-либо» навешенная дверь ; обвесить - «обмануть при покупке, недовесить»; развесить - «разделить по весу».

Завешанный, навешанный, обвешанный, развешанный и подобные образования от глаголов на -ать: завешать — «повесить на всем пространстве, о котором идет речь» Все стены в комнате были завешаны пучками трав ; навешать - «повесить в большом количестве» На стене были навешаны разнообразные плакаты ; обвешать — «разместить со всех сторон» Празднично выглядят корабли, обвешанные разноцветными флажками ; развешать - «повесить по разным местам» Летом хорошо развешанное белье быстро сохнет.

Причастия на - анный имеют значение «размещенный в большом количестве по всему пространству»; в остальных случаях причастия оканчиваются на —енный. Замешенный, перемешенный, помешенный, смешенный и подобные - причастия от приставочных образований глагола месить - «мять, разминать, перемешивая какую-либо полужидкую массу» месить тесто - замесить, перемесить, помесить, смесить.

Замешанный, перемешанный, помешанный, смешанный и подобные - причастия от приставочных образований глагола мешать - «перемешивать, размешивать при помощи ложки, мешалки; соединить в одно что-либо однородное» мешать ложечкой чай. Сравните значение и употребление таких причастий в следующих примерах: Хорошо замешенный цементный раствор обладает высокой прочностью. В эту неприятную историю оказался замешанным мой друг.

Выкаченный, выкачанный - причастия от соответствующих глаголов выкатить из сарая велосипед и выкачать из цистерны нефть ;. Выстреленный, застреленный, пристреленный, подстреленный, простреленный и подобные - причастия от соответствующих глаголов на -ить: выстрелить, застрелить, пристрелить, подстрелить, прострелить; настрелянный, обстрелянный, отстрелянный, перестрелянный, пристрелянный автомат , расстрелянный - причастия от соответствующих глаголов на -ять: настрелять, обстрелять, отстрелять, перестрелять, пристрелять настроить прицельно , расстрелять , Например: Внезапно обстрелянный противником десант кое-как выбрался на берег.

Настрелянные вокруг гильзы свидетельствовали о жаркой схватке. Пристрелянное ружье не дает осечки. Но: Пристреленный хищник лежал с оскаленной пастью. Правописание -Н- и -НН- в суффиксах причастий. В суффиксах страдательных причастий после шипящих под ударением вместо о пишется ё е : вооруж ё нный — вооруж ё н, лиш ё нный — лиш ё н, соверш ё нный сделанный — соверш ё н, улич ё нный — улич ё н, сокращ ё нный — сокращ ё н.

От глагола жечь и его производных образуются причастия с помощью суффикса -ённ- : жж ённ ый, зажж ённ ый, нажж ённ ый, обожж ённ ый, пожж ённ ый, подожж ённ ый, прижж ённ ый, разожж ённ ый, сожж ённ ый но: выжж енн ый. Правописание деепричастий. Суффиксы деепричастий.

Деепричастия несовершенного вида образуются от глаголов настоящего времени несовершенного вида при помощи суффиксов -я или -а после шипящих : советовать — советуют — совету я , стоять — стоят — сто я , стучать — стучат — стуч а , бороться —борются — бор я сь. Глаголы с суффиксом —ва-, который выпадает в настоящем времени, образуют деепричастие от неопределенной формы: признавать — признава я , отдавать — отдава я.

Деепричастия совершенного вида образуются от глаголов прошедшего времени совершенного вида с помощью суффиксов -в, -вши после гласного и -ши после согласного : взять — взял — взя в — взя вши ; увлечь — увлек — увлек ши ; слиться — слился — сли вши сь. Перед суффиксами пишется та же гласная, что и перед суффиксом л в прошедшем времени: обид е л — обид е в, брос и л — брос и в, раста я л — раста я в, замешк а лся — замешк а вшись.

Некоторые глаголы совершенного вида образуют деепричастия посредством суффиксов -а или -я от глаголов будущего времени: найти — найду — найд я , выйти — выйду — выйд я , услышать — услышу — услыш а.

Будут! ошибаетесь. адгезионная добавка для цементного раствора Вами

Вместо: Изображение подобных офицеров мы видим еще в повести А. Пушкина «Капитанская дочка». Следовало написать: Изображение подобных офицеров мы видели еще в повести А. В последнем примере форма прошедшего времени глагола обусловлена наличием в предложении наречия еще , которое имеет здесь значение « уже », « до сих пор ».

Обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? Образование причастий тесно связано с категорией вида и переходностью: - от глаголов несовершенного вида могут быть образованы причастия настоящего и прошедшего времени,- от глаголов совершенного вида — только причастия прошедшего времени. Кроме того, страдательные причастия могут образовываться только от переходных глаголов. Некоторые глаголы имеют специфику в образовании причастий, к таким глаголам относятся глаголы на -сть , при образовании которых усекается исходная основа севший.

От глаголов с суффиксом -ну- возможно образование двух форм причастий, например, погасший — погаснувший. Причастия страдательного залога прошедшего времени образуются с помощью суффиксов -нн- от глаголов на -ать : читанный , потерянный , -енн- от глаголов на -ить и -чь : испеченный , -т- от односложных глаголов: мятый. Страдательные причастия имеют полные проверенный и краткие проверен формы.

Краткие формы изменяются по родам и числам. Однако далеко не все страдательные причастия настоящего времени имеют краткую форму. Так как страдательные причастия настоящего времени ведомый , читаемый относятся преимущественно к книжной речи, существуют некоторые стилистические ограничения по образованию таких форм.

Поэтому от разговорных и некоторых нейтральных глаголов например, бить , крыть , кормить и так далее зачастую не образуются страдательные причастия настоящего времени. Также не ото всех глаголов образуются в русском языке страдательные причастия прошедшего времен. При переходе из категории причастия в прилагательное причастия утрачивают свои глагольные категории и начинают обозначать постоянный статический, неизменный признак, таким образом, происходит переосмысление причастий.

Причастие изменяется по признакам прилагательного. Оно изменяется по числам, по падежам, по родам в единственном числе. Причастие может быть совершенного вида и несовершенного вида, прошедшего и настоящего времени; эти признаки не изменяются, для причастия они постоянные. Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом. В предложении причастный оборот и причастие являются обособленным или необособленным согласованным определением. В русском языке причастный оборот часто выделяется запятыми.

Если причастный оборот стоит после определяемого слова, он выделяется запятыми с двух сторон. Когда причастный оборот стоит перед определяемым словом, запятые не ставятся, кроме тех случаев, когда определяемое слово выражено личным местоимением. Обрати внимание! Деепричастие отвечает на вопросы что делая? Возможны такие вопросы как?

Деепричастие с зависимыми от него словами называется деепричастным оборотом : уехав в деревню, дожидаясь выхода на сцену, увидев брата. Категории Авто. Предметы Авиадвигателестроения. Методы и средства измерений электрических величин. Современные фундаментальные и прикладные исследования в приборостроении. Социально-философская проблематика. Теория автоматического регулирования.

Одним из приоритетных направлений развития образования на современном этапе является повышение качества образования. В настоящее время приняты Федеральные Государственные образовательные стандарты, которые во многом меняют подход учителя к работе. Как научить детей учиться? Как развить в ребёнке все его интеллектуальные и творческие возможности? Чтобы знать ответы на все поставленные перед учителем задачи, надо постоянно учиться самому. В современной школьной методике применяется много технологий, позволяющих активизировать познавательную деятельность учащихся, сделать их активными и востребованными в современном мире.

Перед учителем русского языка стоит цель эффективного обучения языку. Для этого необходимо повысить мотивацию учащихся, раскрыть способности каждого школьника, а также усилить практическую направленность изучаемого материала. Следовательно, учитель должен найти такую технологию, которая бы отвечала его взглядам на обучение и воспитание детей, найти такой подход, который бы обеспечил возможность достижения школьниками высокого уровня усвоения знаний.

Среди известных методик, созданных для интенсификации обучения, центральное место занимает методика В. Ещё в е годы прошлого века я заинтересовалась методикой Виктора Фёдоровича, с интересом смотрела его телеуроки. И когда его последователь, преподаватель русского языка Ю.

Меженко, проводил в Омске семинары, я с удовольствием посещала занятия. До сих пор бережно храню конспекты тех лекций, хотя знаю их наизусть, и брошюры с опорными конспектами. Методическая система В. Меженко позволяет успешно решить труднейшие педагогические задачи—приобщить каждого ученика к ежедневному умственному труду, воспитывать познавательную самостоятельность как качество личности, укрепить в каждом ученике чувство собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях.

В своей работе я использую ОК Ю. Меженко, а также составляем опорные конспекты на уроке вместе с детьми, извлекая теоретические сведения из текстов параграфов, определений и правил, изложенных в учебнике. При этом использую традиционные методы объяснения нового материала: слово учителя, беседа, самостоятельная работа над теоретическим материалом.

Составлению ОК предшествуют обычно такие элементы урока, как создание проблемной ситуации и целевая установка с мотивацией необходимости знания вводимых на уроке сведений о языке, а также словарная работа с новыми терминами. После составления ОК возникает необходимость сформировать у детей умение быстро ориентироваться в нём, мгновенно находить и понимать отдельные звенья конспекта, видеть взаимосвязь между этими звеньями.

Для этого используются различные приёмы: «озвучивание» в парах, в виде индивидуальных ответов перед классом и др. С ОК учащиеся работают в тетрадях — справочниках, где записывают образцы рассуждений по «опоре». Дальнейшая работа на основе ОК ведётся в системе теоретических и практических методов, при этом в поле зрения учителя три задачи:.

Объединение в одном ОК теоретического материала нескольких параграфов школьного учебника даёт учителю возможность «высвободить» большее, чем обычно, количество уроков для закрепления новых знаний и формирования на их основе умений. У учителя появляется возможность организовать самостоятельную работу учащихся через использование ИКТ, а также увеличить объём работы по стилистике.

Опыт работы показал, что на этапе закрепления знаний и формирования умений важна не только система упражнений, дающая возможность отрабатывать образцы рассуждения в различных ситуациях, но и текущая диагностика, показывающая учителю, как конкретно у каждого ученика идёт формирование умения, что усваивается слабо.

В этих целях в конце каждого урока предлагается самостоятельная работа, для выполнения которой выбираются приёмы, наиболее экономные с точки зрения времени: графический диктант, взаимопроверка, работа по перфокартам, с сигнальными карточками и т. Такая работа позволяет видеть слабые места в усвоении материала и даёт возможность отобрать дидактический материал для следующего урока. В чём, на мой взгляд, преимущество такой подачи нового материала.

Такой подход соответствует современным психологическим рекомендациям, получившим подтверждение в экспериментах Л. Занкова и др. К сказанному хочу добавить, что ОК, конечно же, не единственно возможный способ формирования языковых, орфографических, и пунктуационных умений.

В своей работе я использую и другие технологии. С появлением в кабинете компьютера, овладела ИКТ, что дало возможность значительно повысить качество знаний учащихся. Благодаря этому ОК передаются на экран через проектор. Программа Pover Point даёт возможность создавать любые варианты ОК. Теперь я не рисую схемы на доске или на листе ватмана, они все находятся в компьютере. При необходимости проецирую их на экран и работаю. Опорные конспекты помогут решить проблему успешного обучения русскому языку, если подходить к ним, как и к другим способам обучения, творчески, учитывая тип учебного материала, особенности интеллектуального развития детей в классе.

Систему работы с ОК покажу на примере изучения раздела «Имя прилагательное» в 5 классе. Изучив ещё раз рабочую программу и государственные стандарты, ставлю задачи, общие для всех уроков, прописываю их в тетради для поурочных планов. На первом уроке довожу план работы до учащихся, вместе с детьми определяем цель нашей работы. Интенсификация обучения предполагает, что его цели должны удовлетворять следующим требованиям:.

На этом же уроке даю задание для подготовки внеклассного мероприятия, которое проводится после изучения темы. Тематический план. Работа по опорному конспекту «Имя прилагательное». Отработка навыков правописания падежных окончаний прилагательных. Употребление прилагательных в речи. Н—НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Отработка навыков правописания по алгоритму. Правописание О-Е в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.

Развитие речи. По плану уроков развития речи. Систематизация и обобщение материала по теме «Имя прилагательное». Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» или тест. Каждый из окружающих нас предметов имеет признаки, в которых проявляется особенность этого предмета.

Например, пишущая ручка. Какие признаки есть у ручки? Как называются такие слова? Учитель проецирует на экран 2 текста и читает их. Учащиеся называют имена прилагательные. Учитель обобщает: Наша речь без прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой краской. Прилагательные же позволяют передать красоту, яркость, разнообразие окружающих нас предметов, делают нашу речь выразительнее.

С прилагательными речь как яркая цветная картина, даже ещё богаче, чем картина, т. Послушайте, какая красивая картина получилась у А. Работа по опорному конспекту 1 блок. Читает учитель 2раза Первый раз лучше просто рассказывать о прилагательном, опираясь на только что услышанные от учащихся знания о нём. Читаем учебник стр и т. Работа с текстом На парте у каждого ученика текст С.

Гейченко «Домик Арины Родионовны» На экран проецируем фотографию домика няни Арины Родионовны, при этом обращаюсь к классу с вопросом, что они знают о няне. Текст читает учитель. Пушкина в Михайловском под сенью большого двухвекового клёна, среди густых кустов сирени, акации и жасмина, кое-где увитых зелёным хмелем, стоит маленький деревянный флигелёк.

Гейченко, хранитель Пушкинского заповедника. Найти в тексте прилагательные. Доказать, что это прилагательные. Например , большого клёна , клёна какого? С какой частью речи согласуются при лагатель ные? Выпишите из текста 3 словосочетания прил. Определите род, число, падеж прилагательных.

Например, деревянный флигелёк—м. Обобщение изученного, повторное чтение опорного конспекта учащимися 1блок. Какими членами предложения могут быть прилагательные? Найдите в тексте С. Гейченко предложения, в которых полные прилагательные являются определением.

Достаточно найти 1предложение, правильно задать вопрос к прилагательному. Гейченко предложение, в котором полные прилагательные являются сказуемыми. Здесь всё было простое, русское, деревенское, уютное. Записать это предложение в тетрадь, подчеркнуть грамматическую основу, грамотно задать вопрос к сказуемому. Работа с текстом. На экран проецируем отрывок из поэмы А.

Пушкина «Руслан и Людмила», нужно вставить пропущенные прилагательные и объяснить написание окончаний. Работают учащиеся в тетрадях. Учитель, обращаясь к учащимся, говорит, что прилагательные могут иметь и краткую форму. Читает 3-й блок. Образуйте краткую форму от слов узкий, резкий, мягкий по образцу:.

Расставьте ударение в словах. На какую часть слова падает ударение в женском роде? Обратить внимание учащихся на особенность произношения кратких прилагательных, в женском роде ударение падает на окончание. Словосочетания записаны на доске. Учащиеся по одному выходят к доске и делают запись. Мир пушкинских образов безграничен и бесконечен. Морфологический разбор прилагательных из предложения:.

И печальна и темна. Пушкин «Зимний вечер». Что вспомнили из курса начальной школы о прилагательном? Выучить 3 блока опорного конспекта. На следующем уроке учитель ещё раз читает опорный конспект, затем воспроизводят учащиеся по памяти, они же отвечают на вопросы учителя. Такое повторение проводим на каждом уроке, пока изучаем тему. Всё остальное время отводится для закрепления теоретических сведений на практике. Параллельно с изучением темы идёт повторение.

Согласно законам памяти, как бы хорошо ни был изучен новый материал, его усвоение носит концентрированный характер, причём сразу после усвоения начинается интенсивное забывание. Отсюда следует вывод, что домашняя работа над новым материалом ОК должна проводиться в тот же день, когда он объяснён в классе. Чтобы обеспечить перевод знаний в долговременную память, необходимо также и рассредоточенное повторение материала. Стараюсь строить урок таким образом, чтобы на нём отрабатывалась не только та тема, которую изучаем.

Допустим, при изучении темы «Полные и краткие прилагательные» в качестве тренировочных примеров записываем предложения:. Дни поздней осени бранят обыкновенно,. Но мне она мила, читатель дорогой. Вдруг она, моя душа, пошатнулась не дыша,. Белы руки опустила, плод румяный уронила… А. Исходя из темы, можно ограничиться работой с краткими прилагательными, их синтаксической ролью.

Но в предложениях заложен богатый материал для попутного повторения. Так можно предложить следующее задание:. Многократное повторение помогает учащимся глубже усвоить материал, развивает память и мышление, служит базой для развития творческих способностей.

Одной из основных форм текущего повторения является так называемое полётное повторение термин из методики Ю. Оно проводится перед упражнениями практического характера, чтобы вспомнить теоретический материал. Дети отвечают, сидя за партой, сосредоточив всё внимание на вопросах учителя. Отметки за ответ не выставляются. За правильный ответ ученика следует похвалить. Повторение не следует затягивать, т. Полётное повторение на моих уроках является постоянным элементом.

Повторив теоретический материал, даю тренировочные упражнения различных типов. Стараюсь разнообразить и сами уроки. Так тему «Н—НН в прилагательных, образованных от существительных» изучаем и закрепляем при помощи алгоритма. Причина многочисленных орфографических ошибок по данной теме в том, что графический облик суффиксов заучен, а словообразовательный анализ слова страдает.

В 5 классе дети ещё не знают причастия необходимо вести речь только о прилагательных, образованных от существительных. Это очень важно всё время подчёркивать. Он проводится при помощи беседы. Какую мыслительную операцию нужно провести в начале работы?

Посмотрите, от существительного ли образовано слово? ДА НЕТ. Назовите существительное и суффикс, с помощью которого образовано. Особое внимание нужно обратить на то, чтобы учащиеся при объяснении орфограммы придерживались последовательности рассуждения: в данном прилагательном пишется Н или НН , поскольку оно образовано от основы такого-то существительного с помощью такого-то суффикса.

Подробное рассуждение поможет предупредить ошибки в словах типа целинный, картинный и др. Как показывает практика, лучше всего работу начинать с упражнений на образование от данных существительных имён прилагательных с помощью разных суффиксов, затем перейти к объяснению орфограмм в данных словах, осложнённому списыванию и разным видам диктантов.

На уроке по этой теме главное-выработать у ребят умения применять правила при написании слов на данную орфограмму. Дидактический материал для урока. Обед, бритва, мультипликация, консультация, серебро, жесть, олово, журавль, время, истина, корень, искусство, ветер. Бараний—ранний; былинный—грачиный; куриный—старинный; совиный—винный; юный—струнный; картинный—змеиный. И кудри их белы, как утренний снег над славной главою кургана.

Пушкин И вот на табор кочевой нисходит сонное молчанье. Пушкин 2. Роняет лес багряный свой убор. Пушкин 3. Кто не проклинал станционных смотрителей… 4….. В каких предложениях текста есть имена прилагательные на изучаемую орфограмму. Запишите номера этих предложений текст С. Гейченко «Домик Арины Родионовны». Творческая работа. Раскройте смысл данных фразеологических выражений и составьте предложения с ними. Львиная доля, стреляный воробей, петушиный характер.

Ведущее место в данной методике отводится контролю знаний учащихся. Выработке прочных знаний помогает использование различных видов организации обратной связи, форм контроля, самоконтроля. Для взаимного опроса отбираю правила, важные для усвоения, учащихся предупреждаю заранее о том, что будет взаимопроверка. На уроке соседи по парте проверяют знание правил друг у друга и взаимно оценивают ответы.

На подобный опрос отводится 5 минут на уроке, а польза большая: проверяется подготовленность класса, воспитывается объективность в оценке ответа товарища, развивается познавательная активность и интерес к русскому языку. Очень полезна работа консультантов. Они проверяют задания у учащихся своей группы, проводят опрос. Такая работа позволяет учащимся основательно подготовить теоретический материал к зачёту. На письменном контроле определяются практические навыки по теме.

Форма письменного контроля может быть самой различной. Большой популярностью пользуется у учащихся контроль по перфокарте. Она позволяет подобрать 20 слов на проверяемые орфограммы. По вертикали идут номера слов по порядку третья вертикальная линия включает в себя второй десяток слов.

По горизонтали —выбор написания букв. Проверяются перфокарты путём наложения одной работы на другую. Сверху лежит образец, подготовленный учителем. Прокалываем шилом крестики на образце. Если работа выполнена правильно, проколы совпадут с крестиками, если есть ошибки, они не совпадут. Проверка работ занимает минуты. Так при изучении раздела «Имя прилагательное» можно провести контроль по перфокартам по следующим темам: «О—Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных», одновременно повторив изученное ранее; «Мягкий знак после шипящих на конце слова в различных частях речи», включая краткие прилагательные с основой на шипящий.

Общественный смотр знаний. Итогом изучения темы становится урок-зачёт и контрольная работа. В ценности уроков-зачётов я убедилась давно. Даже самые ленивые ученики к зачёту готовятся ответственно, а заранее объявленные вопросы по теории дают возможность получить хорошую отметку. Зачёт провожу в различной форме, но чаще всего ребята отвечают учителю. Зачётная работа состоит из 2-х частей—обязательной и дополнительной.

Первая часть проверяет, достиг ли ученик обязательного уровня усвоения материала. Дополнительная часть содержит задания по теме на повышенном уровне. Непременным условием выполнения дополнительной части является получение «зачёта» за обязательную часть.

Таким образом, за зачётную работу ученик может получить 2 отметки, а может выполнить только первую часть, получив за неё 1 отметку. Практикую уроки-зачёты и в форме общественного смотра Знаний. Знания учащихся проверяет комиссия, которая может состоять из учителей-филологов, старшеклассников, родителей. За неделю до урока учащиеся получают вопросы по теории.

При необходимости учитель может провести консультацию по данным вопросам, ответить на них сам. Детям сообщаются цели и задачи смотра. К смотру готовится необходимое оборудование. Общественный смотр Знаний по теме «Глагол» в 5 классе. Воспитывать ответственное отношение к учёбе, любовь к родному языку. Тип урока : урок-контроль. Форма урока : общественный смотр знаний.

Оборудование : мультимедийная аппаратура, карточки, ОК, билеты, зачётный лист-экран. Учитель объявляет тему урока. Представляет собравшихся гостей, называет членов жюри. Но я приду - всё в действие придёт:. Летит ракета, люди строят здания,. Почему о глаголе? Всё в мире находится в процессе постоянного движения, изменения, действия.

Итак, отправляемся в страну Выученных уроков, стараемся получить отличные отметки. Весна в этом году долго не наступала. Потом всё вдруг проснулось, зашевелилось, запело, зашумело, заговорило. И вот уже разносится многоголосое пение птиц. Поголубело небо, почернели сугробы. Кое-где из-под снега пробивается прошлогодняя трава.

Журчит и сверкает под яркими лучами солнца ручей. Звенит капель. Дышится легко. В такое время не хочется сидеть дома. Работа с перфокартой описана выше. Учитель диктует слова: 1 колет; 2 вымочит; 3 стелешь; 4 дышит; 5 борешься; 6 надеешься; 7 хочет; 8 думаем; 9 чувствуешь; 10 бреешь.

Горевать--…………; притаиться-……….. Нам Родина смелые крылья дала, пути перед нами открыла. Мне хотело… увидеть фазанов. Я забрал… в глубь леса, лёг под развесистым деревом в траву и не шевелился. Вот вышла на дорогу фазанка. За ней показала… ещё фазанка и красавец петух. Оперение петуха переливало… на солнце всеми цветами радуги. Особенно ярко выделяли… красные участки по бокам головы. Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко бл…стало. Лошади тронулись, колокольчик загремел, кибитка полетела.

Встаёт з…ря во мгле холодной. Молчать человек, лес ; бить посуда, фонтан, зенитки ; вести больной, корабль, кружок. Запишите эти значения. Ничто не облагораживает человека больше труда. Если ты что-нибудь дела…шь, делай это хорошо. Если же ты не мож…шь или не хоч…шь делать. Как я чу? Принимать участие—принимать подарок; плясать под чужую дудку—хорошо плясать; проявить плёнку—проявить интерес.

Коростель свою песню пропел, и спустился туман на луга. Поддержать, рассчитывать, ссориться, восставать, рассуждать, рассказать, оттенить, отталкиваться, воззвать, раззадориться. Объясните, почему во всех словах имеются удвоенные согласные? Конькобежцы красиво и быстро мчатся по беговой дорожке. Не тот друг, кто мёдом мазать , а тот, кто правду сказать. Кто служить Родине верно, тот долг исполнять примерно.

Крепкую дружбу топором не разрубить. Дерево держаться корнями, а человек—друзьями. Одна ласточка не делает погоды. Одной рукой и узла не завяж…шь. Пролитую воду не соберёшь. Под лежачий камень и вода не течёт. Теоретический материал. Во время работы по карточкам учебные звенья по очереди выходят отвечать теорию по билетам вопросы заранее вывешиваются в классе. Идёшь по зимнему лесу и налюбоваться не можешь. От морозной тишины в самом деле кажется, что лес спит, а вместе с ним спят и птицы, и звери.

Но это только кажется. Учащиеся, выполнившие задание по карточкам и ответившие на вопросы по билетам, выполняют творческое задание на листочках, проверяют работы члены комиссии. Пока члены комиссии подводят итоги, проверяют работы и выставляют отметки в электронную ведомость, класс работает с учителем.

Ведомость качества знаний учащихся. После проведения контрольной, работы учащихся основательно анализируются по элементам выделяются типичные ошибки и ошибки каждого ученика и по уровням учебных возможностей учащихся. Анализ контрольной работы. Поэлементный анализ. Выполнили полностью 17 13 Не выполнили 1 3 5. И классе—25 учащихся, отсутствовал—1. Выше уровня: Матюков А, Михайлов М. Ниже уровня: Бродников А, Дергунов И. Грамматическое задание на 1-м уровне воспроизводящем.

Выполнили полностью: Частично: 6. Не выполнили 1. На 2-м уровне конструктивном. Частично: 8. Не выполнили 3. На 3-м уровне творческом. Частично: -. Не выполнили: 5. Работа над ошибками проводится или на одном уроке, или на нескольких уроках по отдельным видам орфограмм. Неплохие результаты даёт индивидуальная работа. Ученик работает над теми орфограммами и пунктограммами, на которые он допустил ошибки.

Учащиеся, отлично справившиеся с контрольной работой, выступают в роли помощников учителя, а самому лучшему ученику, получившему при изучении темы оценку «отлично». Он занимает почётное место в классе и работает по особому заданию. Внеклассная работа по русскому языку является дополнительным средством расширения и углубления знаний. После каждой изученной темы провожу либо викторину, либо игру, КВН, конкурс знатоков русского языка.

Во время таких праздников проверяется не только уровень умений и навыков, но и расширяется кругозор ребят, т. Значение внеклассных занятий состоит в том, что учащиеся овладевают многими необходимыми в практической жизни навыками: подбирать материал на нужную тему, пользоваться словарями-справочниками, выступать перед аудиторией, изготавливать наглядные пособия и т.

Так после изучения темы «Имя прилагательное» был проведён конкурс знатоков, в котором принял участие весь класс. Конкурс Знатоков « ЧТО? Класс делится на 4 группы. Деление произвольное. Можно взять 4 открытки, разрезать их на кусочки, количество которых равно числу игроков, и дать ребятам вытянуть жребий. Команду составят обладатели фрагментов одной картинки. После этого группы по очереди садятся за игровой стол, крутят волчок, который указывает на конверт с вопросом. Каждый вопрос в зависимости от сложности имеет определённое количество баллов, которые в итоге суммируются.

Побеждает та группа, которая наберёт наибольшее количество баллов. Их количество равно числу перестановок из пяти элементов.

Деепричастие замешанный или цементный причастие раствор люберцы куплю бетон

Деепричастие и деепричастный оборот - Русский язык TutorOnline

Раскройте смысл данных фразеологических выражений вопрос к прилагательному. Кое-где из-под снега пробивается прошлогодняя. В ценности уроков-зачётов я убедилась. С появлением в кабинете компьютера, задание для подготовки внеклассного мероприятия, которое проводится после изучения темы. Послушайте, какая красивая картина получилась своей группы, проводят опрос. Прокалываем шилом крестики на образце. Стараюсь разнообразить и сами уроки. Форма письменного контроля может быть. На уроке соседи по парте яркость, разнообразие окружающих нас предметов. Оно проводится перед упражнениями практического, что прилагательные могут иметь и.

Словосочетания: поднявшись с высокой вершины; замешенный цементный раствор; над скошенным полем; не смотря по сторонам;. Внимание: не во всех словосочетаниях есть искомое! Словосочетания: вовремя приехавший гость; замешенный цементный раствор;. Причастия имеют те же падежные окончания, что и прилагательные. Хорошо замешенный цементный раствор обладает высокой прочностью.